Programa “Transformando Escuelas”, impulsado por Fundación Colbún y Fundación Enseña Chile, abordó brechas digitales, metodologías ágiles y educación STEM en contextos de alta ruralidad.
Con una jornada de evaluación y proyección realizada en la Escuela Rural Santa Teresita de Los Andes de Pucheguín, finalizó el ciclo anual de talleres del Microcentro Rural de Cochamó, iniciativa desarrollada en el marco del programa “Transformando Escuelas”, impulsado por Fundación Colbún con el apoyo de Fundación Enseña Chile. Durante ocho meses, docentes de escuelas multigrado y altamente aisladas participaron en capacitaciones orientadas a fortalecer la innovación pedagógica con pertinencia territorial.
El proceso formativo abordó identidad docente, estrategias de innovación en el aula, metodologías ágiles y educación STEM, además de proyectar la implementación de iniciativas de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) diseñadas por los propios profesores para el próximo año. Uno de los ejes centrales fue enfrentar una brecha crítica detectada en el territorio: el desarrollo de habilidades digitales docentes.
Desde Fundación Colbún, el especialista en Proyectos Sociales, Luciano Ugalde, destacó la evolución del grupo, señalando que se avanzó desde competencias digitales básicas hasta el uso de herramientas de inteligencia artificial para la planificación pedagógica, siempre considerando la realidad de aulas multigrado. En tanto, Venecia Morales, asesora del programa “Comunidades que Aprenden” de Enseña Chile, subrayó que el trabajo integró talleres interactivos que fortalecieron competencias digitales en paralelo al aprendizaje del ABP.
Las y los docentes valoraron especialmente el espacio de colaboración e intercambio de experiencias. Para Edith Toledo, profesora encargada de la Escuela Santa Teresita de Los Andes de Pucheguín, el proceso significó un nuevo impulso profesional: “Nuestros niños, por ser rurales, no deben tener menos acceso a la educación. Esto nos motiva a seguir avanzando hacia una educación de calidad y de igualdad a nivel país”. El cierre del ciclo reafirma así el compromiso de fortalecer la labor docente en territorios aislados, como base para garantizar trayectorias educativas más equitativas y con sentido local.
